Un apprentissage centré sur une acquisition des compétences à haut niveau et une expérimentation des savoirs à partir du monde réel, pour faciliter la mémorisation et donner envie d’aller plus loin. Notre approche favorise la bienveillance et prend en compte les besoins spécifiques des élèves, y compris les enfants précoces, HPI ou encore dyslexiques.
Atteindre des objectifs collectifs d’acquisition des compétences dans un cadre collaboratif et bienveillant. L’enseignant crée des scenarii pédagogiques adaptés aux élèves des niveaux maternelle et élémentaire (petite section, moyenne section, grande section, CP, CE1, CE2, CM1 et CM2) pour assurer leur réussite scolaire. Chaque groupe d’élèves veille à ce que ses membres progressent ensemble. On ne cherche pas à être meilleur que l’autre, on vise la réussite de tous. L’entraide, l’encouragement et la motivation du succès collectif sont les moteurs de cette dynamique.
L’enseignant aide les écoliers à dessiner leur parcours d’apprentissage. L’enfant est conscient de ce parcours et devient curieux d’explorer d’autres manières d’apprendre au service d’un ancrage facilité. Il cherche auprès de ses camarades des solutions, il partage ses expériences et succès également.
Se construire sur ses forces et ses passions dès la grande section. La connaissance de soi, le sport et l’art sont des domaines que nous renforçons pour aider chaque enfant à se régénérer et à exprimer ses talents. Les scenarii pédagogiques s’inspirent des centres d’intérêt des élèves et de leur multiculturalisme. L’enseignant aide l’élève à relier talents et parcours d’apprentissage dans un cadre multiculturel et multilingue.
Apprendre en faisant dans un environnement d’apprentissage adapté aux besoins de tout type d’enfants (précoces, HPI, dyslexique etc..…). Les compétences nouvelles nécessaires pour bien vivre avec les règles du nouveau monde sont développées au travers d’ateliers d’expérimentation qui adressent les éléments socles du programme scolaire.
Nous assurons un apprentissage multilingue : Français + Anglais + Espagnol.
L’enseignant assure les cours accompagné d’un assistant pédagogique natif d’une langue étrangère. D’autres langues sont explorées pendant l’année pour explorer diversité et inclusivité.
Nous planifions chaque semaine un temps de soutien à la différenciation pédagogique afin de faire un bilan de re-médiation de la semaine, ouverte à la participation d’experts du domaine médical/ paramédical.
Nous ouvrons l’école aux professionnels para-médicaux (orthophoniste, psychologues, psychomotriciens…) : ces derniers peuvent réaliser leurs consultations et ainsi simplifier l’emploi du temps des enfants et des parents.
Nous proposons des activités exploratoires facultatives de 16h à 18h30 du lundi au vendredi. Et le mercredi après-midi.
Un temps efficient passé en classe pour un temps après l’école qui régénère… pas de devoirs le soir !
Donner un sens concret, issu de la vie réelle, à un objectif commun d’apprentissage
Découper en jalons collectifs le chemin des apprentissages.
Avoir une responsabilité individuelle au service de l’atteinte de l’objectif commun dans un cadre collaboratif et structuré.
Savoir faire avancer ensemble une discussion pour qu’elle soit constructive.
Créer les conditions d’une atmosphère bienveillante, détendue, ludique, joyeuse et créative.
L’enseignant n’est plus le seul sachant. Il ne travaille plus seul, il sollicite des experts
extérieurs.
Les écoliers s’auto-organisent et considèrent le professeur comme un facilitateur. L’enseignant sollicite le questionnement. Il comprend intimement les ressorts de chaque enfant.
L’enseignant est un “sparring partner” heureux d’enseigner et qui fait progresser avec quiétude et énergie.
Un rythme en 2 temps. Les mercredi et vendredi après-midi sont libres pour les parents qui le désirent.
Après l’ouverture des portes, chaque élève prend le temps qui lui est nécessaire pour se préparer. Une mise en énergie collective permet de créer une dynamique et de serrer les liens.
Les enfants explorent les fondamentaux du programme scolaire.
Les enfants vivent des activités sportives (6h par semaine), artistiques (3h par semaine) et psycho-sociales visant la connaissance de soi et des autres (3h par semaine).
Nous développons et expérimentons depuis 2017 le modèle de “pédagogie collaborative”. Nos travaux de R&D ont été financés par les Crédits Impôts Recherche de l’État français.
Nous visons la création de 80 écoles en France métropolitaine à horizon 2031.
